Kompetencia alapú munkafüzet matematikából 2. osztályosoknak
Megjelent a Kompetencia alapú
munkafüzet matematikából 2.
osztályosoknak című újdonságunk.
Kiadványunkat ajánljuk tanár kollégáknak
előkészítő, felzárkóztató vagy általános tanórák megtartására,
iskolai könyvtáraknak és természetesen a diákoknak
gyakorlásra.
E könyvünk a
matematikai kompetencia fejlesztését segíti elő játékos, érdekes és
változatos feladataival. Megoldókulcs is tartozik újdonságunkhoz,
amit a www.felvesznek.hu/letoltesek weboldalról
lehet letölteni.
Kedvező ára
(1190 Ft) miatt rövid megjelenési ideje óta nagyon
keresett könyv lett Kiadónk köreiben, így Önnek is bátran ajánlom
beszerzésre.
Bővebb
információt a www.felvesznek.hu honlapunkon
szerezhet, belelapozhat egyéb és e könyvünkbe is, illetve könnyedén
rendelést is adhat le, melyet 2-3 napon belül kézhez is
kaphat!
Tovább »
Kompetenciamérés 2010!
„A 2010-es
kompetenciamérésre május 26-án, szerdán került sor, amikor is
minden 4., 6., 8. és 10. osztályban a diákok megírták az eléjük
tárt teszteket.
A mérés
mindig két tantárgyhoz köthető: matematika és magyar. Ezen
tárgyakon belül a diákoktól nem konkrét, begyakorolt, megtanult
feladatokat kérnek számon, hanem azt akarják kideríteni, hogy a
megszerzett tudást hogyan tudják alkalmazni a különféle logikai
(matematika) és szövegértési (magyar) feladatokon
keresztül.
Az, hogy
milyen típusfeladatok fordulnak elő egy kompetenciamérésen, vagy
hogy hogyan lehet – valamilyen szinten – gyakorolni, felkészülni
rá, arra a következő honlapot tudnám ajánlani: www.felvesznek.hu.
E honlap az
MRO HISTORIA Könyvkiadó tulajdona, amely Kiadó többek közt a
kompetenciamérésre is adott ki felkészítő könyveket minden osztály
számára.
A sikeresen
megírt teszteket az Oktatási Hivatal Közoktatási Mérési Értékelési
Osztálya javítja, teszi közzé és egyúttal ők is készítik el minden
évben a feladatlapokat.
Fontos, hogy a kompetenciamérés minden diák,
és ezáltal iskola számára jól sikerüljön, hisz egy intézmény
oktatását, színvonalát stb. nem máson, mint a diákokon lehet
lemérni!”
Üdvözlettel:
’egy – az
idei mérésben résztvevő – pedagógus’
Tovább »
Egy százalék? Igen, csak 1%!
Tovább »
Közeleg a kompetenciamérés!
Országos kompetenciamérés tesztgyűjtemény 4., 6. és 8.
osztályosoknak című kiadványaink 2007-ben egyedülálló
könyvekként jelentek meg a piacon. A megjelenéstől számított
eladási darabszámok Kiadónk várt elképzeléseit is meghaladták.
Újdonságként megjelentek e könyvek II. kötetei is,
melyek szintén nagy népszerűségnek örvendenek a vásárlók
körében.
A
kompetenciaméréseket az iskolákban a diákok minden év májusában írják. (Idén 2010. május 26.) A mérés eredménye
befolyásolja az intézmény presztízsét, a következő évi támogatást,
illetve tájékoztatja őket arról, hogy a diákjaik milyen
tudásszinten állnak, ezért számukra fontos a könyvek
beszerzése.
Minden olyan
diák, tanár kolléga vagy előrelátó szülő figyelmébe ajánlanám
weboldalunkat, a www.felvesznek.hu-t, aki
szeretné, hogy e mérés jól sikerüljön, hiszen, mint említettem, sok
múlik e teszt megírása során.
Kompetenciás
kiadványaink teljes ára csupán 987 Ft, mely eléggé
csekély összegnek bizonyul, de állandó akciókat hirdet Kiadónk, így
a folyamatos honlap látogatás elengedhetetlen.
Üdvözlettel:
Vincze
Zsolt
Tovább »
A kompetencia alapú óvodai programcsomag elemei
A pedagógiai fejlesztés célja az óvoda-iskola való
átmenet tartalmilag újszerű kidolgozása; az inkluzív pedagógiának,
az együttélésnek az elterjesztése; a játéknak mint a fejlesztés
céljának és eredményének a megjelenítése; a játék – érzelem –
erkölcs metodikai kapcsolatának érvényesítése.
A pedagógiai fejlesztés feladata olyan választható témák
(komplex fejlesztési tervenként), tevékenységi körök (játék, munka,
tanulás), szervezeti keretek (frontális, csoportos, egyéni),
differenciálási eljárások (szervezési módok és/vagy
feladatrendszer) és munkaformák (frontális és csoportmunka, ezen
belül homogén, illetve heterogén csoport, valamint egyénre szabott
munka) ajánlása, amelyek a pedagógiai fejlesztés célját
szolgálják.
A pedagógiai fejlesztés folyamatának jellemzője a komplexitás. A
képességfejlesztés az elsődleges, ennek szolgálatába
állítottuk az összes nevelési területre kiterjedő, úgynevezett
törzs- és kiegészítő anyagot. A kettő értéke kumulálódik. Az
integráló nevelési területek – megegyezően az ONAP-pal – a
külső világ tevékeny megismerését segítik, ezen belül a
matematikai, az anyanyelvi, az irodalmi nevelést és a vizuális
tartalmú tapasztalatokat erősítik. Ezek a nevelési területek adják
a törzsanyagot. Kiegészítő anyag a Környezeti
játékgyűjtemény, a Bábgyűjtemény, a Zenevarázs, mely új utakat
jelöl ki az óvodai zenei nevelés terén és a Segédletek
(Dramatikus elemeket tartalmazó játékok, Mozgásos játékok,
Pedagógiai játékgyűjtemény, Játékajánló).
Forrás: Szilágyi Ildikó: Óvodai nevelés
Tovább »
Kompetencia alapú oktatás
2000-ben, az OECD kezdeményezésére 15 éves diákok körében
végezték el az első PISA (Program for International Student
Assesment/folyamatos értékelés) felmérést, a 2000-es évben az
olvasás-szövegértés képességének vizsgálatára.
A felmérés -szándékai szerint- a társadalmi szempontból értékes,
hasznosítható tudást méri, azt, hogy a fiataloknak milyen tudásra
van szükségük önmaguk fejlesztéséhez.
Ezért az iskolai tananyagtól eltávolodva, életszerű, komplex
helyzetekben alkalmazható tudást mér.
A PISA-felmérés elmélete szerint csak az értelmes, megértett,
átélt tudást lehet felidézni. A tananyag reprodukálására
korlátozódó tudás ugyanis nem segíti az egyént önmaga
fejlesztésében, személyisége kiteljesítésében.
Oktatástudományi kutatások alapján új tudáskoncepciót vezetett
be, melyben a műveltség (literacy) és a
kompetencia (competence) fogalma élesen elkülönül. A műveltség
ezek szerint a kulturális beágyazottsággal, társadalmi
meghatározottsággal függ össze, míg a kompetencia pszichikus
folyamat, az értelmi képességek szerveződésével a középpontban: a
képességek és készségek rendszerré szerveződését jelenti.
A PISA bevezette a kereszttantervi kompetenciák fogalmát, melyek
nem egyetlen tantárgy tanulása alapján alakulnak ki, hanem számos
iskolai tevékenység során fejleszthetőek, és az iskolázás
legáltalánosabb céljai közé tartoznak. Azaz, az iskoláknak ezen
kereszttantervi kompetenciák fejlesztését is célul kell
kitűzniük.
Forrás: okm.hu, oki.hu
Tovább »
Kulcskompetenciák tantárgyak szerint
Magyar
Szövegértés, írásbeli szövegalkotás,
fogalomhasználat, képesség az önálló ismeretszerzésre: jegyzet és
vázlat készítése előadásról és írott szövegről, különböző
forrásokból, forrásjelölés, idézet, verbális és vizuális
információk(pl. illusztráció, tipográfia) együttes kezelése,
célszerű gyűjtése, rendszerezése, felhasználása (pl. bizonyításban,
magyarázatban, érvelésben), az információ értékének, jelentőségének
felismerése, az információ-felhasználás néhány normája és etikai
vonatkozása - önálló jegyzetkészítés a szövegelemzés eljárásaira
építve (pl. kulcsszavak kiemelése, szerkezeti tagolás), az
összefoglalás eljárásainak alkalmazása (lényegkiemelés, adatok
rendszerezése, álláspontok elkülönítése, időrend követése).
Matematika
Matematikai modellalkotás, szövegértés,
problémamegoldás, megfigyelő- és elemzőképesség, nyelv logikai
elemeinek helyes használata, testek, síkidomok csoportosítása,
elemek sorbarendezése, összefüggések felismerése, felírása,
sorozatok készítése, ábrázolása, adatok gyűjtése grafikonról,
diagrammokról, arányossági kapcsolatok felismerése, ábrázolása,
grafikus megoldási módszerek alkalmazása, arányos következtetések,
százalékszámítás, fontos és felesleges adatok kiszűrése, adatok
alapján összefüggések megfogalmazása.
Tovább »
Május végén ismét kompetenciamérés
Az idén 8. alkalommal mérik fel az iskolák a kulcskompetenciákat
– a logikai és szövegértési képességeket – a 6. 8. és 10.
osztályosok körében. A felméréssel azt vizsgálják, hogy a diákok
hogyan tudják hasznosítani és alkalmazni a már elsajátított
ismereteiket. A
kompetenciamérés eredményéről minden iskola visszajelzést kap
és ezzel objektív képet kap teljesítménye színvonaláról,
erősségeiről, gyengeségeiről e két tudásterületen.
Tovább »
4 kérdés és válasz a Waldorf-iskoláról
Kik járhatnak
Waldorf-iskolába?
A
Waldorf-iskolák minden gyermek számára nyitva állnak, teljesen
függetlenül vallási, nemi és egyéb hovatartozástól, a szülők
aktuális anyagi helyzetétől. A leendő elsősök egy játékos, az
iskolaérettséget vizsgáló felvételin vesznek részt. Természetesen
más iskolák magasabb évfolyamaiból is érkezhetnek
gyermekek.
Ki volt Rudolf
Steiner, és mi köze a Waldorf-pedagógiához?
Rudolf Steiner filozófus és szellemtudós
1861-től 1925-ig élt, és működése merőben új minőséget hozott a
mezőgazdaság, a művészet, a szociális élet, a gyógypedagógia és a
pedagógia területén egyaránt.
Az első Waldorf-iskolát 1919-ben Stuttgartban hozta létre, Emil
Molt, a Waldorf Astoria cigarettagyár haladó szellemű és
szociálisan érzékeny tulajdonosa felkérésére, a gyárban dolgozó
munkások gyermekei számára. A Steiner által kidolgozott pedagógia -
a gyermekek és fiatalok életkori sajátosságait teljeskörűen szem
előtt tartva - a nevelés művészetét kívánja megvalósítani, tág
teret adva a személyiség fejlődésének.
Szükséges-e
zenei vagy egyéb tehetség a Waldorf-iskolához?
Az
iskola legfőbb jellemzője, hogy minden irányú tehetség megélheti a
kiteljesedés lehetőségét, ugyanakkor a festés, faragás, agyagozás
stb. közben nem a végeredmény az igazán fontos, hanem az alkotás
folyamata, melynek során a gyermekek sok egyéb képessége is
fejlődik. A Waldorf-pedagógia legfőbb célja a gyermek értelmi és
alkotó erőinek harmonikus kibontakoztatása.
Igaz, hogy többnyire
tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek mennek
Waldorf-iskolába?
Ez
egyáltalán nem igaz, hiszen a „problémás“ gyermekek jelentkezésekor
az osztálytanítók az egész osztályközösség érdekeit mérlegelik, és
ennek alapján döntenek a felvételről. Az is fontos szempont, hogy
ezek a gyerekek megkapják a szükséges egyéni fejlesztést is.
Egyébként nincs eltérés az állami iskolákhoz képest a különböző
adottságú gyermekek arányát tekintve.
Forrás: Nyíregyházi Waldorf
Iskola
Szeretné, ha gyermeke zökkenőmentesen
kerülhetne álmai középiskolájába? Segítse felkészülését az M. R. O. HISTORIA Könyvkiadó
felvételire felkészítő kiadványaival!
Tovább »
Educatio
Tovább »
"Második esély" program
A Nemzeti Fejlesztési Ügynökség 600 millió
Ft-os európai uniós pályázatot hírdetett meg középiskolák és
gimnáziumok részére, mellyel a középiskolai érettségivel nem
rendelkező, iskolákból lemorzsolódott fiatalokat támogatnák
érettségijük megszerzését segítő programokkal. A vissza nem
térítendő támogatás összege iskolánként 35-51 millió Ft között
lehet. A program célja, hogy egyéni tanulási formák bevezetésével
csökkentsék a tanulási kudarcot, a tanulók lemorzsolódását, és a
tanárok képesek legyenek arra, hogy ismét bevonják az
iskolarendszertől eltávolodott diákokat az oktatásba. Ezt
segítendő, a pályázaton elnyert összeget a pedagógiai munkát
támogató szolgáltatások vásárlására lehet felhasználni, mint
például egyéni fejlesztési képzésekre, készségek-és
képességfejlesztő programok szervezésére. A pályázat részleteiről
bővebben a www.nfu.hu oldalon olvasható.
Metropol
Kökényesi Évi
Tovább »
Idézetek a tanításról
"Az egész gyermek olyan, mint egyetlen
érzékszerv, minden hatásra reagál, amit emberek váltanak ki belőle.
Hogy egész élete egészséges lesz-e vagy sem, attól függ, hogyan
viselkednek a közelében."(Rudolf Steiner)
„ Az oktatás célja, hogy a fiatalokat
felkészítse arra, hogy tudják magukat tanítani életük során”
(Robert Hutchins
„A tanár minél többet tanít, a diák
annál kevesebbet tanul. A tanítás zavarja az elsajátítást.” (Carl
Rogers)
„Nem a tudásban van a boldogság, hanem a
tudás megszerzésében.” (Edgar Allan Poe)
„A tanulás nem felkészülés az életre, a
tanulás maga az élet.” (John Dewey)
„Az iskolának az a feladata, hogy a
kérdezést természetes és leküzdhetetlen szokásunkká tegye.” (Örkény
István)
Tovább »
Segítség a felméréshez
Kompetencia alapú feladatsorok magyarból 3-4.
osztályosoknak
A kompetencia alapú oktatás semmiképpen sem egy divathullám, nem
egy újabb „őrület”. Sokkal inkább egy oktatási szemlélet.
Sorozatunk harmadik és negyedik osztályosoknak szóló darabja
elsősorban az anyanyelvi kompetencia fejlesztését célozza. A könyv
célja, hogy a kisdiákok ne csak a betűk olvasását gyakorolják,
hanem a történetek, az olvasmányok lényegét, szépségét is
megismerjék. Kötetünket a hagyományos kategóriák keretein belül
állítottuk össze: az elbeszélő típusú szövegeket a magyarázó, majd
a dokumentum típusú olvasmányok követik.
Ára: 890 Ft
Megrendelhető többek között a www.felvesznek.hu
oldalon!
Tovább »
Educatio kiállítás a SYMA Sportcsarnokban
Január 22-én és 23-án került megrendezésre az
Educatio 10. Nemzetközi Oktatási Szakkiállítás a SYMA Sport- és
Rendezvényközpontban. A kiállítás elsősorban azoknak a középiskolás
diákoknak nyújtott segítséget, akik felsőoktatási intézménybe
szeretnének készülni. Itt találkozhattak hazai és külföldi
egyetemekkel, nyelviskolákkal, ahol tájékozódhattak a felvételi
lehetőségekről, a képzési rendszerről, szakokról, tanulmányi és
szociális juttatásokról, kollégiumi elhelyezésről. A kiállításon
háttérintézmények, tankönyvkiadók, tanszergyártók és forgalmazók is
képviseltették magukat közel tízezer négyzetméteren. A
felsőoktatási intézmények standjai egymással is versenyeztek, és a
kiállítás végén a legötletesebb és leginnovatívabb standok
díjazásra kerültek.
Tovább »
Általános információk- avagy mi is az a kompetenciamérés?
Az először 2001 őszén megrendezett
országos
kompetenciamérés jövőre, 2010-ben nyolcadik alkalommal méri fel
a közoktatásról szóló törvényben meghatározott tanulók 6., 8. 10.
évfolyamos csoportjának körében a szövegértési képességeket és a
matematikai tudást. A mérésben alkalmazott feladatok nem a
tankönyvek által közvetített tudás elsajátításának mértékét mérik;
a felmérés célja nem az adott év tananyagának számonkérése, hanem
azt vizsgálja, hogy a diákok az adott évfolyamig elsajátított
ismereteiket milyen mértékben tudják alkalmazni a mindennapi
életből vett feladatok megoldása során.
A szövegértés területen a különböző
szövegekhez (elbeszéléshez, rövid történethez, magyarázó szöveghez,
menetrendhez vagy éppen egy szórólaphoz) kapcsolódó kérdések
jellemzően az információk visszakeresését, következtetések
levonását, kapcsolatok felismerését vagy a szöveg részeinek vagy
egészének értelmezését várják el a tanulóktól minden évben.
A matematikai tudás területén pedig
az alkalmazott feladatok valamilyen életszerű szituációban
megjelenő probléma matematizálását, megoldását és a megoldás
kommunikálását kérik a tanulóktól a matematika különböző területeit
érintve (mennyiségek és műveletek; hozzárendelések és
összefüggések; alakzatok síkban és térben; események statisztikai
jellemzői és valószínűsége).
A felmérés tartalmi kerete - amely
meghatározza a kompetenciamérés feladataiban alkalmazásra kerülő
műveleti területek belső arányait, az egyes kompetenciaterületek
egymáshoz viszonyított mértékét, az alkalmazott feladatok típusait,
a kérdések típusainak arányát, illetve az alkalmazott
szövegtípusokat -, a közelmúltban jelent meg immár jogszabályba
építve, hiszen a 3/2002 OM rendelet, a közoktatás
minőségbiztosításáról 2007 április óta tartalmazza mindezeket.
A felmérést minden iskola minden
6., 8. és 10. évfolyamos tanulója megírja, az eredményekről a tanév
rendjéről szóló rendeletben meghatározott időpontig minden iskola
visszajelzést is kap. Ez segíti az iskolákat abban, hogy objektív
képet kapjanak teljesítményükről, megismerjék erősségeiket és
gyenge pontjaikat e két felmért tudásterületen. A mérési eredmények
megismertetése az iskolákkal az alkalmazásképes tudás
jelentőségének felismerésére és a javítás igényének erősítésére is
alkalmas. Az évről-évre ismétlődő mérési eredmények a módszerek
eredményességének mutatói is lehetnek az elkövetkező években.
A 6., 8. és 10. évfolyamon használt
kérdőívek, feladatlapok elkészítését, továbbá a beérkezett adatok
rögzítésével, az iskoláknak és az iskolafenntartóknak szóló
jelentés elkészítésével kapcsolatos feladatokat az Oktatási Hivatal
Közoktatási Mérési Értékelési Osztálya végzi.
Forrás: OKM
Tovább »
